摘  要：我國高等院校的教育目標是培養(yǎng)具有崇高理想信念,，勇于擔當,，并且具有扎實專業(yè)能力,，能夠堅定為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標不懈努力的新時代青年。尋找在面臨社會發(fā)展與學生成長時,，思政課教學遇到的各種問題,，了解當代青年大學生理論學習的需求和規(guī)律，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們的理論思維水平等,，為當代高校思政課教師帶來新挑戰(zhàn)、迎來新機遇,。

關(guān)鍵詞：思政課；教師,；培根鑄魂

一,、立足新時代，落實立德樹人根本任務

（一）明確新時代思政課定位使命

思政教師要想講好思政課,，必須要立足于“為誰培養(yǎng)人,、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題,，找準定位,，勇?lián)姑?022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時,，強調(diào)“我們黨歷來高度重視思政課建設,。辦好思政課的深遠意義就在于，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度,、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才,。當前，我們正在為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標而努力,。未來 30 年,，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)?！币虼?，當前思政課教師的任務就是培養(yǎng)能夠為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標不懈努力的新時代青年。

（二）明確新時代思政課機遇挑戰(zhàn)

鑒于部分學生認為思政課與自身實際關(guān)聯(lián)度不大,，對思政課興趣不高,，“抬頭率”低，導致思政課課堂紀律較差、課堂上學習其他課程普遍,。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代,，學生注意力易被方便智能的移動通訊設備所吸引，游戲,、音樂,、短視頻的趣味性讓學生在思政課堂上頻頻低頭，難以抬頭,。

因此,，互聯(lián)網(wǎng)時代，教學對象,、教育環(huán)境,、教材內(nèi)容都在變化，怎樣在變化中尋找不變,，那就是要尋找在社會環(huán)境與教學對象都在變化時的基礎性,、根本性問題；了解當代青年大學生理論學習的需求和規(guī)律,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們的理論思維水平等，這些都是目前高校思政課提升和改革必須解決的問題,。

（三）明確新時代大學生訴求期望

首先,，思政課的教學內(nèi)容與新時代大學生的學習生活密切相關(guān)。新時代的青年大學生在經(jīng)歷了十幾年的緊張學習后進入高校,，正處于思考人生的新階段,，在大學校園這個“小社會”里遇到各式各樣的新挑戰(zhàn)，有許多不解,，甚至有一些矛盾與沖突,。所以，如果大學生發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān),，并且能夠解決他們的困惑時,，一定會增強學習興趣。其次,，期待美與藝術(shù)元素融入思政課,。據(jù)調(diào)查，大部分的青年大學生是影視作品愛好者,，更傾向于接受質(zhì)量高的影視作品所傳遞的價值觀,，期待思政課能夠與新時代文化元素相結(jié)合。為此,，思政教師應深入挖掘影視文化作品中的思政元素,，把優(yōu)秀影視劇的教育功能最大化。比如，近幾年的觀眾評價較高的《人民的名義》,、《戰(zhàn)狼》,、《流浪地球》、《覺醒年代》等優(yōu)秀作品都是很好的思政課素材,。

二,、苦練基本功，提升教學教育扎實技能

（一）思政課教師理論功底要深

思政課上學生往往會提出一些尖銳敏感的問題,，有時涉及深層次的理論和實踐問題,。要回答好學生提出的“為什么”，就要研究透“為什么”,。一名合格的思政課教師,，首先要吃透馬克思主義基本理論。要讀原著,、學原文,，并且要悟原理，在學習過程中掌握馬克思主義精髓,，能夠用馬克思主義立場,、觀點、方法來正確看待,、辯證認識、理性分析問題,。其次要不斷學習新思想,、新理論。把習近平新時代中國特色社會主義思想武裝在頭腦里,、運用在教學中,。要結(jié)合中國共產(chǎn)黨的革命實踐和現(xiàn)實成就呈現(xiàn)馬克思主義教育的魅力，引導學生善用歷史思維,、辯證思維,，銘記苦難輝煌的歷史光陰、感恩砥礪奮斗的現(xiàn)實光景,、憧憬乘風破浪的未來光明,，實現(xiàn)真學、真懂,、真信,、真用，讓思政課成為一門有理論深度與實踐力度,，有生命力的課,，真正的讓思政課活起來。

（二）思政課教師理論實踐結(jié)合要廣

1.將歷史元素融于思政課堂。根據(jù)幾年的思政課教學經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)學生對歷史頗感興趣,。一旦將教學內(nèi)容與歷史事件相結(jié)合，學生的抬頭率會更加的高,。例如,，對重大歷史事件、歷史人物的評價,，批判錯誤歷史觀對當代青年價值觀塑造的不良影響等等,。都會使思政課進一步活起來。習近平總書記在系列講話里曾多次發(fā)表關(guān)于歷史問題的講話,。他以史為鑒,，將歷史問題的論述用于闡釋現(xiàn)實問題，為高校堅持立德樹人和開展思想政治教育提供了科學方法和指導思想,。例如《思想道德與法治》課程里,，在中國精神、社會主義核心價值觀,、社會主義道德章節(jié)均有涉及中華傳統(tǒng)文化對當代影響的內(nèi)容,。思政教師如若在這部分教學里，把歷史事件和歷史人物講的既生動又富有感染力,，能極大的吸引學生的注意力,，也能使大學生更加堅定文化自信。

2.將時政熱點導入思政課堂,。熱點新聞事件可能涉及公共社會事務,、思維價值觀念、公眾人物,、意識形態(tài)或者歷史評價等,。能牢牢抓住大學生視線，有很強的輿論導向作用,。大學生對于表達自己對新聞事件的看法,，以及渴求尋找合理解決思路的意愿比較強烈。所以,，思政課要緊抓熱點新聞熱點,。教師要帶領(lǐng)學生尋求新聞事件背后的本質(zhì)和源頭。教師引導學生討論,，啟發(fā)認知,。結(jié)合以愛國主義為核心的民族精神，法律法規(guī)以及以社會公德,、人性良知,、職業(yè)操守為主要內(nèi)容的社會主義公民道德來主導評論分析的主線,。教師通過高質(zhì)量 、科學嚴謹?shù)姆治龊驮u論,，必然會對對大學生的思維和價值取向產(chǎn)生潛移默化的正向引導作用,。

3.將學生關(guān)注引入思政課堂。當代大學生在經(jīng)受 12 年緊張的應試教育后進入高校,，普遍處于反省人生,、思考人生、發(fā)現(xiàn)人生的開始,，面對各種新思想,、新觀念、新刺激,、新誘惑,，充滿對未知領(lǐng)域的好奇與渴望，內(nèi)心充滿不解與矛盾,。在這樣一個大學生群體心理的現(xiàn)實背景下,，賦予了思政課新的內(nèi)涵，即解決大學生實際學習與生活中的困惑,，才是思政課活起來的關(guān)鍵所在,。當大學生意識到思政課的教學內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)，并且能夠解決現(xiàn)實困惑時,，必然會增強學習的興趣,。

（三）思政課教師主導主體貫通要暢

教學活動是教師“教”和學生“學”的復合體。教師的“教”是以教師為主體,、以培養(yǎng)學生為目的的實踐活動,。學生的“學”是以學生為主體的認識活動。思政課不僅要充分發(fā)揮教師的主導性,，而且要重視學生的主體性。當學生真正能夠參與進思政課的時候,，求知欲才能被激發(fā),，課堂自然活起來了，才能真正有所獲有所得,。教學方法也要不斷創(chuàng)新,，互動式教學方法、案例式教學方法,、翻轉(zhuǎn)式教學方法,、混合式教學方法靈活運用，演講比賽,、辯論比賽,、知識競賽不拘一格,。這樣的的方式，使學生的參與感更強,，更能激發(fā)其學習積極性,，效果肯定事半功倍。

三,、拓展新思維,，促成科研教學雙贏倍增

大學思政教師在思政課教學中可結(jié)合科研專長，讓最新的研究成果變成知識海洋中的燈塔,。真正高水平的科研成果,，都是研究者在復雜的現(xiàn)實中用創(chuàng)造性的思維提煉出的知識精華。思政教師自身的科研成果也許無法都達到進入教科書的高度,，但也是建立在前人的開拓性學術(shù)成果之上的,。因此，高校思政教師可以從相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)ふ依碚撝魏蛯W術(shù)高地,，并結(jié)合自己的相關(guān)研究成果,，在教學中為學生講解相關(guān)知識點。教師既可以在講授相關(guān)知識點之前提出相關(guān)科學問題作為學生的思考題,，再引導學生逐步推導出所學知識點,，也可以在講授相關(guān)知識點之后，將相關(guān)研究成果做簡單介紹,，作為學生課后興趣閱讀的材料,。這樣，在枯燥的基礎理論教學中,，時不時穿插其中的前沿學術(shù)成果就像知識海洋的燈塔,，指引學生追尋真理、探索世界,。教師再輔以自己的相關(guān)研究成果作為課堂討論素材,，能夠給學生更深刻的印象。

總之,，上好思政課不是輕而易舉的,，是需要思政課教師不斷思考并用畢生精力去打磨的必修課。作為思政課教師不能辜負習近平總書記的殷切希望,，不負青春年華,，苦練基本功，兢兢業(yè)業(yè),，不斷的提升思政課的教學水平,，使思政課成為大學生最喜歡的課程，不負黨和人民的期待,。