國無德不興,，人無德不立,，立德樹人既是教育的根本任務(wù)也是高校的立身之本。加強(qiáng)高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于學(xué)生樹立正確的道德觀,、人生觀和價值觀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心,、自豪感和文化認(rèn)同感,。立德樹人教育和傳統(tǒng)文化教育兩者存在價值協(xié)同性和目標(biāo)一致性，因此,，以立德樹人為視角開展高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意義重大,。

一、提高思想政治站位,，夯實意識形態(tài)工作

理念是實踐的指南,，思想是行動的先導(dǎo)。在立德樹人教育任務(wù)下,，提高思想政治站位,，筑牢意識形態(tài)陣地，是高校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要條件,，也是高校弘揚社會主義正能量的關(guān)鍵所在,。黨的十八提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這為高校教育教學(xué)改革提出了鮮明的政治導(dǎo)向,。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,，多元化思想和價值觀取向也隨之出現(xiàn)。因此,，高校不僅要注重學(xué)生的文化教育,，更要注重學(xué)生品德教育。新時代年輕人只有把“根”和“魂”立住,，才能有堅定的信仰,，才能夠成才。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化教育的重要內(nèi)容,，對大學(xué)生思想品德教育有著積極的意義,。故而，高校開展傳統(tǒng)文化教育應(yīng)在思想和意識形態(tài)上夯實基礎(chǔ),。首先,，在教育教學(xué)中教師要提高思想政治站位，增強(qiáng)思想和政治自覺,、堅定理想信念,、學(xué)會從政治上分析問題，善于用馬克思主義辯證法和方法論開展教學(xué),，確保教學(xué)過程中堅持正確的政治導(dǎo)向性,。其次，教師在傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)中,，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論為指導(dǎo),，在教學(xué)中主動踐行社會主義核心價值觀。同時,，在文化交流多元化背景下,，高校教育教學(xué)要切實注重意識形態(tài)工作,，在理論宣傳、輿論引導(dǎo),、文化宣傳和精神文明等方面“并駕齊驅(qū)”，牢牢把握意識形態(tài)教育主陣地,。因此,，提高思想政治站位，筑牢意識形態(tài)陣地,，是高校開展傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ),。

二、深耕傳統(tǒng)文化資源,，拓展學(xué)校教學(xué)空間

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講究道德修養(yǎng),、修身克己，講究以他人和社會為重,。以傳統(tǒng)文化培養(yǎng)高校學(xué)生的優(yōu)良品德,、用中華美德和民族精神滋養(yǎng)心靈對大學(xué)生的思想信念、價值理念和行為觀念有著深遠(yuǎn)的影響,。在立德樹人教育視域下開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,，就要深耕傳統(tǒng)文化資源，并將其融入到教育教學(xué)過程中,。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富,、題材多元，教師在教育教學(xué)中要注重對民族精神,、家國情懷,、崇德向善、仁義禮智等人文精神方面的優(yōu)秀資源的發(fā)掘和整合,，注重傳統(tǒng)文化和課程教學(xué)的結(jié)合,。首先，高校校園文化建設(shè)中注重傳統(tǒng)文化元素的融合,。打造校園“傳統(tǒng)文化”走廊,。利用傳統(tǒng)文化節(jié)日開展主題活動，營造良好的傳統(tǒng)文化節(jié)日氛圍,，讓學(xué)生在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在,。第二，注重傳統(tǒng)文化的輸入和文化元素的滲透,。在課程教育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教育理念,、積極探討傳統(tǒng)文化教育的特殊規(guī)律，用青年大學(xué)生愿意接受,、更易接受的形式去表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。第三,，開展多元一體的的傳統(tǒng)文化活動,。借助“社團(tuán)活動”“專家講座”等形式開展多元一體的傳統(tǒng)文化教育影響青年學(xué)生的交際觀、禮儀觀和誠信觀,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,、修身、克己,、重感情,、講義德的傳統(tǒng)美德。通過校外社會實踐活動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐平臺,，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和社會責(zé)任感,。使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撔詫W(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“知行合一”,，正如習(xí)近平總書記所說：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用,，必須融入社會生活，人們在實踐中感知它,、領(lǐng)悟它,?！?/span>

三,、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，營造良好教育氛圍

高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新,，要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變,。隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，在新時代背景下,，大學(xué)生價值體系正在由一元向多元轉(zhuǎn)變發(fā)展并存,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不能滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求,。因此,，教師在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式,，營造良好的課堂教學(xué)氛圍,，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多元,，在教育教學(xué)中要“因材施教”,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活巧妙地設(shè)置教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。一方面,，可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺,，借助“微課”“慕課”等教學(xué)形式營造良好的教學(xué)氛圍,?！拔⒄n”在課堂教學(xué)中有著顯著特點，可以利用“微課”打造“翻轉(zhuǎn)課堂”,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生可以進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，通過師生互動,、生生互動的教學(xué)形式，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解,。“慕課”有著豐富的教學(xué)資源,，對高校開展傳統(tǒng)文化教育有著明顯的優(yōu)勢,。通過對“慕課”優(yōu)秀教學(xué)平臺利用，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源,。還可借助多媒體教學(xué),，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，通過圖文,、音頻和視頻等形式更為直觀呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,。教師引導(dǎo)起主要作用，可采用“灌輸性和啟發(fā)性”相結(jié)合的教學(xué)模式,，通過“互動課堂”“小組討論”“學(xué)術(shù)沙龍”“主題答辯”等方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容和知識點的鞏固學(xué)習(xí),。

四、發(fā)揮教師關(guān)鍵作用,，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

高校教育是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道,。教師在教育教學(xué)中扮演著重要的角色，教師的文化素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的文化認(rèn)知,。因此,，高校教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與施教能力對傳統(tǒng)文化教育的開展起著關(guān)鍵作用。在思政教育,、文學(xué)教育和歷史教育課堂中,，教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)直接決定著傳統(tǒng)文化教學(xué)的輸出質(zhì)量。具備基本的傳統(tǒng)文化知識儲備,、自覺提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與施教能力,，在課堂教學(xué)中做到針對性的文化滲透，將課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有效地銜接起來,，是高校教師責(zé)無旁貸的責(zé)任,。高校應(yīng)注重校內(nèi)和校外培訓(xùn)、交流的雙結(jié)合的方式對教師傳統(tǒng)文化進(jìn)行培育,。通過聘請專家,、學(xué)者交流等形式提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能,。在提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時還應(yīng)加強(qiáng)教師對信息技術(shù)應(yīng)用技能的掌握，以滿足新時代信息化教學(xué)的需求,。因此,，教師熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)非常必要。要注重人才引進(jìn)考核,，完善教學(xué)評價機(jī)制,。傳統(tǒng)文化教育是一項系統(tǒng)性工程，在立德樹人教育任務(wù)下,，注重人才引進(jìn)考核,，完善教學(xué)評價機(jī)制對于青年教師的考核錄用和考察非常必要。注重專業(yè)知識考核的同時,，也要考慮其文化素養(yǎng),，注重教師的品德考核。教育教學(xué)中要完善教學(xué)評價機(jī)制,，在教學(xué)評價中應(yīng)把傳統(tǒng)文化作為教學(xué)考核因素之一,，既要注重教師業(yè)務(wù)研究能力考核，也要注重教師的課堂教學(xué)表現(xiàn),。這種教學(xué)機(jī)制和考核目標(biāo)的創(chuàng)新有利于打破長期以來“忠于立項”“專著科研”而忽略“課堂教學(xué)”的不良傾向,，從而促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)研究和課堂教學(xué)兩者中統(tǒng)籌兼顧，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

中國傳統(tǒng)文化是一座取之不盡,、用之不竭的精神寶庫，更是一部特殊且寶貴的思想教育資源,。高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是中國特色社會主義文化教育的重要組成部分,，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，對于引導(dǎo)新時代大學(xué)生增強(qiáng)民族自信和文化自信具有重要作用,。作為承擔(dān)著培養(yǎng)青年任務(wù)的高校,，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于提升高校文化教育質(zhì)量，優(yōu)化校園文化氛圍,，保證教育效果的長效性具有重要意義,。